Trayectorias Universitarias http://revistas.unlp.edu.ar/TrayectoriasUniversitarias <p>Revista de la Dirección de Capacitación y Docencia y la Especialización en Docencia Universitaria dependiente de la Secretaría de Asuntos Académicos de la UNLP. La revista se focaliza en el tratamiento de las dimensiones que atraviesan las trayectorias de formación universitaria de docentes y alumnos, atendiendo a la enseñanza, la docencia y el aprendizaje en la Universidad.</p> es-ES Trayectorias Universitarias 2469-0090 Editorial #5 http://revistas.unlp.edu.ar/TrayectoriasUniversitarias/article/view/4317 <p>Indagar en torno de las reflexiones y propuestas, de los aspectos conceptuales y propositivos de la enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales es el objetivo de este 5º número de Trayectorias Universitarias.</p> <p>Las experiencias se narran y en ellas se cuelan las inquietudes y dificultades frente a la tarea de enseñar, frente a las disciplinas y los desafíos que proponen, desde el desapego de los viejos paradigmas a la atención de las demandas histórico-sociales frente al conocimiento. La apuesta en la formación en estas ciencias debe ir más allá de la transmisión lineal de saberes formalizados en el campo disciplinar. Se trata de ir hacia la consolidación de procesos de aprendizaje que tiendan a posibilitar el pensamiento científico, el ejercicio de la ciencia y la significatividad social del conocimiento.</p> <p>Los trabajos que aquí se recuperan, tanto de las producciones que los docentes graduados de la Especialización en Docencia Universitaria desarrollan en el final de carrera, como de expertos en el tema, en el Dossier, propician un cúmulo de información sobre la enseñanza de la Ciencias Naturales y Exactas, a partir de comprender al tiempo que problematizar las dimensiones nodales a la hora de construir una propuesta de enseñanza en la universidad.</p> <p>Estos trabajos ponen de relieve las innovaciones didácticas, los nuevos abordajes y el reconocimiento de la historicidad del campo de la didáctica, considerando que en el proceso de enseñanza-aprendizaje -complejo y diverso- el cambio de paradigma profundiza el diálogo de saberes y sujetos.</p> <p>Estas y otras consideraciones ponen en juego distintas reflexiones acerca de repensar la formación específica desde una mirada crítica, el hacer docente y las prácticas de enseñanza desde problemas actuales, en el devenir de nuevos escenarios atendiendo al desarrollo profesional y la formación ciudadana.</p> <p>La enseñanza de las ciencias sociales y naturales en la Universidad no es ajena a una perspectiva política en ciencia y tecnología, y forma asimismo parte de políticas públicas de formación en ciencias en tanto las aulas son espacios donde poner en común aquello que resulta central para comprender las coordenadas actuales de los modos de producción y circulación del conocimiento.</p> <p>En este marco, definir sentidos para la enseñanza de estas áreas en las aulas universitarias no puede estar ajeno a los contextos de transformación actual de la sociedad y las comunidades de producción de conocimiento, y desde allí pensar en crear verdaderas comunidades de aprendizaje entre estudiantes y docentes, que movilicen las estructuras tradicionales y jerárquicas de vinculación entre sujetos y conocimientos. Debates y reflexiones que deben darse y recorrerse en una universidad que se plantea ocupar un lugar relevante frente al desafío de poner los saberes al servicio de las necesidades de justicia e inclusión de la sociedad.</p> Carlos Giordano Glenda Morandi ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2017-12-24 2017-12-24 3 5 1 2 Enseñanza de las Ciencias Naturales, ideas previas y saberes de estudiantes: su consideración y abordaje en las situaciones didácticas http://revistas.unlp.edu.ar/TrayectoriasUniversitarias/article/view/4309 <p><strong><span style="font-weight: 400;">Presentamos en este artículo una síntesis histórica respecto del campo de la Didáctica de las Ciencias Naturales y desarrollamos algunos aportes de las investigaciones sobre ideas previas al mismo. Proponemos para los y las docentes que deseen revisar sus prácticas desde una mirada más compleja y contextualizada, la idea de diálogo de saberes como alternativa que parte de la consideración de los diversos sujetos y saberes y, ofrecemos a modo de ejemplo, dos secuencias didácticas elaboradas desde esa perspectiva.</span></strong></p> Silvina Cordero Ana G. Dumrauf ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2017-12-23 2017-12-23 3 5 03 10 Reflexiones acerca de algunas consideraciones para el diseño de propuestas didácticas en ciencias exactas y naturales en el nivel universitario http://revistas.unlp.edu.ar/TrayectoriasUniversitarias/article/view/4310 <p><span style="font-weight: 400;">La formación actual de los estudiantes universitarios requiere un cambio significativo de frente a las nuevas perspectivas pedagógico-didácticas y a los avances científico-tecnológicos. En este trabajo se plantean algunas consideraciones a tener en cuenta al momento de diseñar propuestas de enseñanza que puedan contribuir a la innovación en las aulas. Para ello, son numerosas y diversas las variables a atender, a saber: Considerar las ideas que traen los estudiantes respecto a la temática a abordar, seleccionar problemas actuales y del entorno cotidiano, enseñar problematizando los contenidos, organizar equipos de trabajo, enseñar una ciencia en contexto y acorde con la epistemología actual, atender a la diversidad, entre otras. Los nuevos tiempos requieren de nuevas miradas acerca del quehacer docente, ya no basta con preparar las temáticas, explicar y examinar en las instancias parciales y finales, por el contrario, el foco se desplaza desde el docente como gran protagonista al alumno como aprendiz. Esta situación nos exige el abandono de viejos paradigmas tradicionalistas y la construcción de nuevos escenarios que promuevan la formación de los alumnos atendiendo a su desarrollo integral con competencias útiles para su accionar profesional y el ejercicio de la ciudadanía.</span></p> <p><span style="font-weight: 400;"><strong>Palabras clave</strong></span><em><span style="font-weight: 400;">:</span></em><span style="font-weight: 400;"> Propuestas Didácticas, Nivel Universitario, Ciencias Exactas y Naturales.</span></p> Stella M. Ramírez Verónica A. Mancini ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2017-12-24 2017-12-24 3 5 11 20 Experiencias de formación profesional de docentes de la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad de Buenos Aires http://revistas.unlp.edu.ar/TrayectoriasUniversitarias/article/view/4311 <p><span style="font-weight: 400;">La innovación en la enseñanza en el nivel universitario es considerada una instancia muy compleja, ya que se requiere un cambio de paradigma que implica fundamentalmente un cambio en las concepciones acerca de las finalidades de la educación. En el presente trabajo relatamos un conjunto de experiencias que llevamos adelante en la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad de Buenos Aires (FCEN-UBA), Argentina, con el propósito de contribuir a la transformación de las prácticas tradicionales de enseñanza en el nivel superior. Los resultados alcanzados nos permiten afirmar que, en todos los casos, el logro más importante fue el de haber generado un espacio de reflexión didáctica por parte de los y las docentes en el que pudieron narrar sus experiencias, inquietudes y dificultades frente a la tarea de enseñar. Un espacio que suele no estar presente en el camino del desarrollo profesional del docente universitario. </span></p> <p>&nbsp;</p> Leonardo González Galli Leonor Bonan Gastón Pérez María Victoria Plaza Elsa Meinardi ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2017-12-23 2017-12-23 3 5 21 32 Las buenas enseñanzas en las aulas universitarias de ciencias naturales http://revistas.unlp.edu.ar/TrayectoriasUniversitarias/article/view/4314 <p><span style="font-weight: 400;">Este trabajo intenta reflexionar con los colegas, docentes universitarios, acerca de las “buenas prácticas” en las aulas, en el marco de una mayor profesionalización del campo. Los últimos años evidencian cambios cualitativos en dicha formación específica y una generosa masa crítica que investiga los haceres de los docentes, el interjuego con el conocimiento a enseñar desde una perspectiva crítica y con mirada social.</span></p> <p><strong>Palabras clave: </strong><span style="font-weight: 400;">Didáctica de las &nbsp;Ciencias Naturales, Prácticas pedagógicas, Formación profesional</span></p> <p><br>&nbsp;</p> Graciela Merino ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2017-12-24 2017-12-24 3 5 33 38 Sistematización y análisis de las innovaciones didácticas en el curso de Biología General de la Facultad de Ciencias Exactas (UNLP) http://revistas.unlp.edu.ar/TrayectoriasUniversitarias/article/view/3948 <p>En este trabajo se realizó una sistematización de las innovaciones didácticas generadas en el curso de Biología General, materia perteneciente al Ciclo Básico Común (CIBEX) de ocho carreras de la Facultad de Ciencias Exactas (FCE-UNLP), durante los años 1996 a 2015. Para ello, se utilizaron diferentes recursos metodológicos como la recolección y análisis de material documental, entrevistas a docentes, encuestas y registros de reuniones y de clases. Durante la tarea de recopilación de información se identificaron tres períodos concretos separados entre sí por sucesos que generaron en los docentes la decisión de realizar cambios significativos en la organización de la materia. La estrategia de análisis consistió en confrontar datos obtenidos de las distintas fuentes en esos momentos de cambio para intentar comprender e interpretar críticamente los procesos que desencadenaron en innovaciones. Se generaron espacios de intercambio con el cuerpo docente de la Facultad como ámbito de reflexión y análisis de las prácticas docentes y se identificaron regularidades y lógicas subyacentes en las innovaciones que podrían permitir el avance en desarrollos teóricos sobre innovación sistemática en la Universidad que sean de utilidad a aquellos docentes que deseen replantear sus prácticas.</p> <p><strong>Palabras clave:</strong><span style="font-weight: 400;"> Sistematización, Innovaciones, Biología, Ciclo Básico Común</span></p> Marcelo Fabian Pardo Diego Petrucci Ana Ves-Losada ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2017-12-23 2017-12-23 3 5 39 45 Taller para la enseñanza de nomenclatura química http://revistas.unlp.edu.ar/TrayectoriasUniversitarias/article/view/3950 <p>Se presenta una propuesta de intervención que incluye una secuencia de actividades en modalidad taller organizadas alrededor de la enseñanza del lenguaje específico de la disciplina: la nomenclatura química. Se trata de cuatro actividades centradas en el estudiante con dinámica de grupo, coordinado por docentes que actúan como orientadores. La secuencia promueve la construcción de estrategias de estudio a través del tratamiento de temas específicos de química. Este conocimiento es luego “institucionalizado” es decir, presentado oralmente, por un texto, material didáctico, u otros, para ser compartido con pares y docentes. Durante este proceso, en que los estudiantes están “ocupados” aprendiendo conceptos de la química, van naturalmente incorporando la necesidad de aprender el lenguaje de la disciplina, en especial nomenclatura, formulación y clasificación de compuestos inorgánicos. Transformaciones químicas, sustancia y elemento, constitución y clasificación de compuestos químicos inorgánicos son los conceptos que sirven de base a la resolución de problemas. Las actividades propuestas terminan demandando el uso de una nomenclatura específica, paralelamente con la comprensión de las distintas categorías (óxidos, ácidos, bases, sales, etc.). La elección de los temas está basada, justamente, en que permiten que los estudiantes reconozcan la necesidad de recurrir a una nomenclatura.</p> <p><strong>Palabras clave: </strong><span style="font-weight: 400;">Afiliación, Taller, Nomenclatura Química, Inclusión</span></p> Cecilia Elena Bernardelli Diego Petrucci ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2017-12-23 2017-12-23 3 5 46 54 Evaluación de una actividad matemática realizada en el marco de una jornada integradora de bioseguridad en una Facultad de Ciencias Bioquímicas y Farmacéuticas http://revistas.unlp.edu.ar/TrayectoriasUniversitarias/article/view/4065 <p>En distintos proyectos de investigación que venimos realizando detectamos que hay estudiantes con una concepción estática, determinística y descontextualizada de la Matemática. Además se evidenciaron dificultades relacionadas con la comunicación, el lenguaje, la interpretación y la comprensión que impiden responder correctamente cuestiones formuladas de forma distinta de la tradicional. Entendemos, como docentes del primer año de la Universidad en carreras cuyo objeto principal de estudio no es la Matemática, que esta disciplina es fruto de un proceso de construcción humana como respuesta a la tarea de resolver problemas y, por lo tanto, falible.</p> <p>Teniendo en cuenta estas observaciones propusimos actividades relacionando Matemática y Bioseguridad que se llevaron a cabo en un curso introductorio ofrecido a ingresantes a la Facultad de Ciencias Bioquímicas y Farmacéuticas previo al inicio del ciclo lectivo actual.</p> <p>En este trabajo buscamos caracterizar de qué modo los ingresantes están familiarizados con actividades presentadas a partir de situaciones problemas, donde la dificultad no está dada por el objeto matemático en sí, sino por el uso de los mismos en distintos contextos. Presentamos los resultados referidos a una consigna, en la que evaluamos la actividad matemática en el marco del Enfoque Ontosemiótico de la Cognición Matemática.</p> <p><strong>Palabras clave</strong><span style="font-weight: 400;">: Matemática, Situaciones Problemas, Enfoque Ontosemiótico.</span></p> Valeria Alejandra Philippe Alejandra Patricia Haidar Claudia Mónica Teti Marisa Claudia Quiroga ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2017-12-23 2017-12-23 3 5 55 62 La educación en Museos: mediaciones y prácticas de enseñanza entre la experiencia y el aprendizaje en contexto http://revistas.unlp.edu.ar/TrayectoriasUniversitarias/article/view/4315 <p><span style="font-weight: 400;">Claudia Rabanaque es profesora en Ciencias Naturales y especialista en Educación y TIC, trabajó muchos años como maestra de grado y encargada del laboratorio en la Escuela Anexa, además de desempañarse como docente en varias escuelas de la Provincia de Buenos Aires e Institutos de Formación Docente. </span></p> <p><span style="font-weight: 400;">Con una amplia trayectoria en el servicio de Guías del Museo de La Plata, tiene a su cargo la coordinación del </span><strong>Área Educativa y Difusión Científica del Museo de La Plata</strong><span style="font-weight: 400;"> &nbsp;desde donde planifica y ejecuta proyectos destinados a la comunicación de las ciencias naturales, diseña y organiza actividades de divulgación científica generando experiencias de intercambio con la comunidad, fomentando la accesibilidad en pos de una mayor visibilización del patrimonio que conserva. Asimismo, forma parte de un equipo de investigación educativa de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la UNLP, que estudia y promueve un proyecto que busca el mejoramiento en la formación de los alumnos del profesorado de Ciencias Exactas y Naturales. </span></p> <p><span style="font-weight: 400;">En diálogo con Trayectorias Universitarias, Claudia reflexiona sobre la educación en los museos y &nbsp;recupera el trabajo realizado en el Museo, desde el área que coordina, al tiempo que plantea algunos desafíos en relación a la enseñanza de las ciencias, donde considera fundamental el aporte de las tecnologías.&nbsp;&nbsp;</span></p> Lucrecia Gallo ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2017-12-24 2017-12-24 3 5 63 68 Ilustración Científica Botánica, su mirada y referencias actuales http://revistas.unlp.edu.ar/TrayectoriasUniversitarias/article/view/4316 <p><span style="font-weight: 400;">Este trabajo se propone describir la Ilustración Científica como disciplina incipiente, con detenimiento en el área Botánica. Pone énfasis en plantear una caracterización general de la misma teniendo en cuenta los actores involucrados en la realización de ilustraciones científicas. Considera la mirada propia del ilustrador científico, diferenciada de otras que también abordan el mundo vegetal como objeto de dibujo, así como su formación profesional según relevamientos previos. Hace una referencia a experiencias actuales, y en las consideraciones finales incursiona en el tema enseñanza, aunque sin plantear una metodología detallada que excedería este artículo. El objetivo general es aportar descripciones sin ser categórica, sino invitando a la participación y valoración de la actividad.</span></p> <p><strong>Palabras clave:</strong><span style="font-weight: 400;"> Ilustración Científica - &nbsp;Botánica - Ilustrador Científico - Formación</span></p> María Alejandra Migoya ##submission.copyrightStatement## http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 2017-12-24 2017-12-24 3 5 69 79