Plurentes. Artes y Letras

Escenas fantásticas en el Santos Vega de Rafael Obligado

2019-01-02T14:35:45+00:00

A partir de un cuestionamiento a la afirmación de Nicolás Cócaro (1960) respecto de los orígenes de la literatura fantástica argentina, el presente artículo se propone analizar en qué sentido el Santos Vega de Rafael Obligado sí puede ser vinculado con el surgimiento de lo fantástico en nuestro país. Para el desarrollo de este estudio se tendrán en cuenta las versiones de Bartolomé Mitre, Hilario Ascasubi, Ventura Lynch y Eduardo Guitérrez.

Función discursiva de las construcciones concesivas en la conversación coloquial

2019-01-02T14:36:57+00:00

Este trabajo se enmarca en el Proyecto dirigido por la Dra. Luisa Granato, “Interacción entre pragmática y gramática en la conversación”, cuyo corpus de análisis consta de sesenta conversaciones entre estudiantes universitarios. Nos interesa estudiar el uso que hacen de las construcciones concesivas los participantes de las conversaciones. En primer lugar, nos interesa revisar cómo la selección de una forma lingüística puede ofrecer información sobre sus funciones discursivas en un juego de intersubjetividad (Huelva Unternbäumen, 2013). Las construcciones concesivas cumplirían diversas funciones discursivas en relación con la expresividad del hablante y, conjuntamente, con la consideración de la inteligibilidad del interlocutor.

Lingüística y poética, la vigencia de una perspectiva

2019-01-02T14:40:25+00:00

El Seminario de Lengua, comunicación y subjetividad integra una instancia optativa para los alumnos del séptimo año del Bachillerato de Bellas Artes. En este espacio se promueve la metacomunicación, entendida como una herramienta para reflexionar acerca del acto comunicativo, valorando la eficacia del lenguaje empleado y el resultado de la relación establecida entre emisor y receptor. Desde esta perspectiva, el objetivo fundamental del Seminario es que los alumnos problematicen los factores que intervienen en la comunicación haciendo hincapié en los modos en que la subjetividad se imprime en los enunciados y en las opciones discursivas seleccionadas por los hablantes. En este trabajo presentaremos la articulación entre usos y marcos teóricos, entre las opciones concretas de los hablantes y la posibilidad de reflexionar sobre ellas desde las ciencias del lenguaje aplicados a una obra literaria: Más liviano que el aire de Federico Jeanmaire. Mostraremos algunos ejemplos de las actividades que se llevan a cabo en el Seminario y las perspectivas teóricas abordadas, las cuales permiten profundizar el análisis y evaluar positivamente la articulación lograda entre diversos enfoques lingüísticos y la literatura, en un intento por superar una dicotomía mal entendida que se ha venido registrando en los programas del área. Precisamente, la posibilidad de hacer hincapié en las particularidades lingüísticas que se ponen en juego en la configuración estética de la novela mencionada puede contribuir a apreciar la concepción de “la lengua como arte” que encarna la literatura.

Nuevas prácticas de evaluación. Experiencias en Geografía

2019-01-02T14:42:10+00:00

Nuestro trabajo tiene como objetivo compartir una experiencia de evaluación en 5to año del Bachillerato de Bellas Artes de la Universidad Nacional de La Plata, establecimiento de educación secundaria especializado en artes.
Durante los últimos años, nuestra propuesta ha sido re pensar la evaluación en Geografía y nos hemos planteado como objetivo superar las limitaciones de la evaluación tradicional que pone énfasis en los resultados, solo útiles para el estudiante y docente en el contexto del aula tradicional. De acuerdo con Rebeca Anijovich el problema es que las funciones de control (aprobar, reprobar, promover) suelen ser, en la práctica, mucho más protagónicas que el resto (Anijovich, 2012: 10). Por ello consideramos que es central revisar nuestras prácticas de evaluación para garantizar una coherencia con la política institucional de inclusión y permanencia del colegio.
La dinámica del ciclo superior del BBA está basada en una organización temporal exigente (entregas de calificaciones bimestrales y finales) por lo que nos moviliza el deseo de superar las dificultades que surgen y resignificar el momento del examen ya sea bimestral o final como parte del proceso de aprendizaje en el que los resultados no solo demuestren los contenidos disciplinares aprendidos, sino los modos de conocerlos y sirvan como instrumento para revisar, profundizar o modificar nuestras prácticas.
Pensar de este modo la evaluación también nos invita a entender a los estudiantes como sujetos sociales que desarrollan sus prácticas socioculturales en contextos diversos. Estos sujetos activos y autónomos, capaces de lanzarse a los descubrimientos educativos deben poner en juego saberes y estrategias para demostrar la comprensión de nuevos conocimientos.
Como docentes de geografía entonces, comenzamos a ensayar con instrumentos y formatos de evaluación que impliquen un proceso de elección de consignas y de producciones diversas, de acuerdo a la instancia , en las que los alumnos pueden dar cuenta de lo aprendido a partir de diferentes herramientas, contemplando así la diversidad de modos de apropiación de los saberes que poseen.