Formación docente innovadora en programación desenchufada: impacto y resultados de una intervención en nivel inicial

Marcos J. Gómez; Cecilia Martinez; Inés Roggi; Rocío Gonzalez; Diana López Alvas

Autores/as

Marcos J. Gómez Universidad Nacional de Córdoba, Argentina https://orcid.org/0000-0002-1781-9990
Cecilia Martinez Universidad Nacional de Córdoba, Argentina https://orcid.org/0000-0002-6519-2010
Inés Roggi Fundación Sadosky, Universidad Tecnológica Nacional, Argentina https://orcid.org/0009-0008-4869-6154
Rocío Gonzalez Fundación Sadosky, Universidad Tecnológica Nacional, Argentina https://orcid.org/0009-0005-8699-9744
Diana López Alvas Fundación Sadosky, Argentina https://orcid.org/0009-0004-2502-2377

Palabras clave:

nivel inicial, formación docente, pilas bloques desenchufado, programación

Resumen

Este trabajo presenta los resultados de una estrategia de formación docente acompañada diseñada para la enseñanza de conceptos fundamentales de programación en el Nivel Inicial, utilizando el juego de mesa Pilas Bloques Desenchufado (PBD). A diferencia de modelos tradicionales de capacitación extensos, se propone un taller presencial intensivo de 120 minutos donde se abordaron de forma integrada la dinámica lúdica del juego de mesa y conceptos de programación clave como secuencia, repetición y argumentos. La formación no se limitó a la instancia presencial, sino que fue complementada por un cuaderno para docentes estructurado para el aula y el acompañamiento continuo de un especialista para consultas por parte del equipo docente durante la implementación de la secuencia didáctica en sus aulas. El objetivo del estudio es analizar la estrategia de formación docente en la apropiación conceptual de las docentes y su posterior implementación en el aula. Para analizar la relación entre formato de formación docente y apropiación e implementación, se utilizó una metodología mixta que incluyó análisis cualitativo mediante observaciones de clases y entrevistas en profundidad; y una evaluación cuantitativa sobre las percepciones de las docentes sobre el curso de formación y la incorporación de conceptos abordados a través de cuestionarios de opción múltiple. Los resultados indican que la combinación de una formación focalizada, materiales listos para usar y soporte técnico especializado permite a las docentes de nivel inicial abordar contenidos de ciencias de la computación en nivel inicial.

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