Estilos de aprendizaje y preferencias de los estudiantes

Rosanna Costaguta; María de los Ángeles Menini; Cesar Collazos

Autores/as

Rosanna Costaguta Universidad Nacional de Santiago del Estero, Argentina https://orcid.org/0000-0003-0584-4205
María de los Ángeles Menini Universidad Nacional de Santiago del Estero, Argentina https://orcid.org/0000-0001-5963-0777
Cesar Collazos Universidad del Cauca, Colombia https://orcid.org/0000-0002-7099-8131

Palabras clave:

estilos de aprendizaje, preferencias de los estudiantes, personalización de recursos digitales de aprendizaje

Resumen

El presente artículo aborda la relación entre los estilos de aprendizaje de los estudiantes y sus preferencias respecto de los recursos pedagógicos digitales. El estudio parte del marco teórico del modelo de estilos de aprendizaje de Felder y Silverman (1988), el cual categoriza el procesamiento de la información en cuatro dimensiones dicotómicas: Percepción (sensitivointuitivo), Entrada (visual-verbal), Procesamiento (activo-reflexivo) y Comprensión (secuencial-global). El propósito específico de esta investigación consistió en identificar y sistematizar opciones de personalización de recursos pedagógicos digitales, en particular objetos de aprendizaje, basadas en las preferencias de los estudiantes acorde con sus respectivos estilos de aprendizaje. Considerando el propósito definido, la pregunta que guio esta investigación fue: ¿cuáles son las preferencias de diseño tecnopedagógico específicas que deben adoptar los recursos pedagógicos digitales para alinearse de manera óptima con los estilos de aprendizaje de los estudiantes? A través de una revisión de antecedentes, se mapearon las afinidades de los estudiantes y se estructuró una matriz de correspondencia entre estilos de aprendizaje y preferencias a considerar en el diseño de objetos de aprendizaje. El aporte que este artículo realiza a la educación en Informática consiste en proveer un marco de codificación pedagógica, ausente en la literatura actual, entre estilos de aprendizaje y preferencias. La futura experimentación utilizando este marco para personalizar objetos de aprendizaje, permitirá verificar el impacto en los logros de aprendizaje de los estudiantes que usen esos objetos.

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