Narrativas y emociones en la construcción de la identidad docente: un análisis cualitativo asistido por PLN
DOI:
https://doi.org/10.24215/27187470e078Palabras clave:
análisis de texto, minería de textos, modelado de temas, procesamiento del lenguaje natural, narrativasResumen
Este artículo analiza cómo las autobiografías escolares contribuyen a comprender la construcción de la identidad docente en estudiantes del Profesorado Universitario en Ciencias Biológicas de la Facultad de Ciencias Forestales (UNaM). Desde un enfoque cualitativo exploratorio, se examinaron 36 relatos con apoyo de procesamiento de lenguaje natural (PLN) combinado con análisis narrativo y emocional. Sobre 278 fragmentos, se aplicó un procedimiento de modelado de tópicos mediante Latent Dirichlet Allocation (LDA), junto con un análisis de sentimientos basado en dos diccionarios léxicos: NRC, orientado a la identificación de emociones básicas y polaridad afectiva, y AFINN, utilizado para asignar puntajes de valencia emocional a las palabras. Este procedimiento permitió organizar el corpus en cuatro campos: prácticas de enseñanza y modelos didácticos; experiencias escolares e institucionales; sentidos atribuidos a la escuela y vínculos pedagógicos; y clases y prácticas docentes. Los resultados muestran un predominio de emociones positivas asociadas a experiencias formativas significativas, junto con la presencia de tensiones ligadas a la evaluación, el trato docente y las desigualdades institucionales. En conjunto, las narrativas evidencian emociones, valores y expectativas que configuran la identidad docente, y destacan el potencial del relato autobiográfico como dispositivo reflexivo e inclusivo en la formación inicial.
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