The inclusive education in Ecuador
Applicability during virtuality at the initial level
Keywords:
inclusive education, early childhood education, strategies, virtualityAbstract
This article shows the theoretical review of inclusive education at the infant level and the approach during virtuality, from the Ecuadorian context, taking as reference regulations of organizations, national and international institutions, laws and regulations in addition to the contributions generated in articles and previous research. The methodology is framed in the qualitative approach, using the content analysis technique validated by Krippendorff (1990), through methodical procedures and through the design of tables, units of analysis, systematization of content and central categories. It is concluded that inclusive education during virtuality, at the initial level, is not alien to the fact of being able to apply and respond to the human right that education itself represents. In the virtual modality, educational inclusion is still considered a challenge, which in practice only changes the scenario from face-to-face to virtual. The demand of a world in constant change that commits to restructure any traditionalist didactics is recognized. In addition, the importance of implementing organizational and methodological strategies for the attention of diversity and more in this first educational level is emphasized.
Downloads
References
Arnaiz, P. (2012). Escuelas eficaces e inclusivas: cómo favorecer su desarrollo. Educatio Siglo, 30 (1), 25-44.
Booth, T., Ainscow, M. y Kingston, D. (2007). Index para la inclusión: Desarrollo del juego, el aprendizaje y la participación en educación infantil. CSIE.
http://www.udlcenter.org/sites/udlcenter.org/files/UDL_Guidelines_v2.0- full_espanol.docx
CAST (2011). Universal Design for Learning Guidelines version 2.0. Author. Traducción al español version 2.0. (2013).
Colás, P. (1997). La investigación en la práctica. Revista de Investigación Educativa, 15(2), 119-142.
Constitución del Ecuador (2008). .http://www.wipo.int/edocs/lexdocs/laws/es/ec/ec030es.pdf.
Crisol-Moya, E., Herrera-Nieves, L. y Montes-Soldado, R. (2020). Educación virtual para todos: una revisión sistemática. Educación en la Sociedad del Conocimiento (EKS), 21(0), 13.
Delgado, K. (2019). El desafío de la educación inclusiva. Plan piloto en Ecuador. Universidad Tecnológica Indoamérica.
Delgado, K., Barrionuevo, L. y Essomba, M. (2021). La educación inclusiva en el nivel inicial. Estudio de caso. Revista ESPACIOS, 42(03). https://doi.org/10.48082/espacios-a21v42n03p03
Herrera, J. y Guevara, G. (2019). Las estrategias organizativas y metodológicas para la atención a la diversidad en el aula: innovar para enseñar. Educación inclusiva un debate necesario (37–66). file:///C:/Users/Usuario/UNAE/20202021/CURSO%20DE%20ESCRITURA/CURSO%20ESCRITURA/002%20LIBRO%20EDUCACION%20%203.pdf
Krippendorff, K. (1990). Metodología de análisis de contenido. Teoría y Práctica. Paidós.
Ley Orgánica de Educación Intercultural del Ecuador (2011). Corporación de Estudios y Publicaciones.
López, T., Castillo, C. Taruman, J. y Urzúa, A. (2021). Prácticas inclusivas centradas en el aprendizaje: un estudio de casos múltiples en educación infantil. Revista Educación, 45 (1), 1-16.
Mejía, P. y Ulloa, J. (2010). Estudio de la Inclusión Educativa para niños y niñas de edad preescolar. [Tesina de tercer nivel, Universidad de Cuenca Ecuador].
Ministerio de Educación del Ecuador (2014). Currículo de Educación Inicial. https://educacion.gob.ec/educacion-inicial/
Ministerio de Educación del Ecuador (2020). Plan Educativo Aprendemos Juntos en Casa. https://educacion.gob.ec/plan-educativo-aprendemos-juntos-en-casa
ONU (1948). Declaración Universal de Derechos Humanos. https://www.un.org/es/about-us/universal-declaration-of-human-rights
Paz Sandin, E. (2003). Investigación cualitativa en educación. Fundamentos y tradiciones. McGraw-Hill/Interamericana.
Pujolás, P. (2011). Educación especial e inclusión educativa estrategias para el desarrollo de escuelas y aulas inclusivas. Ponencia de Aprendizaje cooperativo y educación inclusiva: una forma práctica de aprender juntos alumnos diferentes. UNESDOC: OREALC/
Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural del Ecuador (2012). Corporación de Estudios y Publicaciones.
Tinto, J. (2013, enero-junio). El análisis de contenido como herramienta de utilidad para la realización de una investigación descriptiva. Un ejemplo de aplicación práctica utilizado para conocer las investigaciones realizadas sobre la imagen de marca de España y el efecto país de origen. Provincia, 29, pp. 135-173. Universidad de los Andes Mérida, Venezuela.
UNESCO (1994). Declaración de Salamanca y marco de acción para las necesidades educativas especiales. http://www.unesco.org/education/pdf/SALAMA_S.PDF
UNESCO (1996). La educación encierra un tesoro. ONU/Ediciones, UNESCO.
UNESCO (2000, abril, 26-28). Foro mundial sobre la educación Dakar, Senegal. Informe final.
UNESCO (2015). Declaración de Incheon y marco de acción para la realización del objetivo de desarrollo sostenible 4: garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos. https://unesdoc.unesco. org/images/0024/002456/245656s.pdf
