Evaluation in Economic Sciences
The case “Costs for Management”. Academic Intervention Record
DOI:
https://doi.org/10.24215/24690090e008Keywords:
Evaluation, Intervention, Economic SciencesAbstract
This work is based on an exercise of thought and deliberation about current evaluation practices in the subject "Costs for Management". Although the curriculum is designed so that the theoretical and practical spaces and the respective evaluation instances follow each other in an articulated way, the truth is that, once the course ends its practical classes, the students allow a significant time to go by before applying for the final exam, placing them in an actual disadvantageous position, compared to those who take the final exam immediately, that is, in the first available instances. It can be said that there is a direct relationship between the lapse of time between the course and the exam date and a below- standard performance in the latter. This situation led to the concern towards the urgent need to review the methodological approach regarding teaching and evaluation practices. This process resulted in the formulation of an academic offer that includes both theoretical and practical aspects at the same time, under a special regime that implies passing the course without any final exam. This document keeps record of that experience.
Downloads
Metrics
References
Angulo Rasco, J. F. y Blanco García, N. (1994). “Teoría y desarrollo del currículum”, Málaga: Aljibe
Barraza Macías, A. (2010). “Elaboración de Propuestas de Intervención Académica”. Univ. Peda-gógica de Durango.
Bertoni, A. y otros (1995). “Evaluación: nuevos significados para una práctica compleja”. Kapelusz.
Biggs John B. (2006). “Calidad del aprendizaje universitario”. (Capítulos 8 y 9). Madrid: Narcea.
Bohoslavsky, R. (1971). “Psicopatología del vínculo profesor alumno: el profesor como agente so-cializante”. Galerna.
Camilloni, A. (1998). “Sistemas de calificación y regímenes de promoción” y “La calidad de los pro-gramas de evaluación y de los instrumentos que lo integran” en Camilloni, A. y otros: “La evalua-ción de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo”. Paidós.
Candreva, A. y Morandi, G. (1999). “El curriculum universitario: entre la teoría y la práctica” en: García Santa María, M. T. Un curriculum de ciencias sociales para el siglo XXI: qué contenidos y para qué. España: Díada Editora.
Carlino, F. (1999). “La evaluación educacional. Historia, problemas y propuestas”. Aique.
Celman, S. (1993). “La tensión teoría-práctica en la educación superior”. Entre Ríos: UNER.
Celman S. (2003). “Sujetos y objetos en la evaluación universitaria”. Facultad de Cs. Humanas, UNSL.
Celman, S. (1998). “¿Es posible mejorar la evaluación y transformarla en herramienta de conoci-miento?” En Camilloni, A. y otros: “La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico con-temporáneo”. Paidós.
Davini, M. C., (2008). “Métodos de Enseñanza, didáctica general para maestros y profesores” San-tillana.
Díaz Barriga, A. (1994). “Docente y Programa. Lo institucional y lo didáctico”. Aique.
Díaz Barriga,A. (2000). “El examen”. México: UNAM.
García, C. M. (1998). “El proyecto Docente: una ocasión para aprender” en: “Didáctica Uni-versitaria” de Ana García-Valcárcel Muñoz-Repiso (coord.) Madrid: La Muralla.
Gimeno Sacristán, J. (1992). “Diseño del curriculum, diseño de la enseñanza. El papel de los pro-fesores” en: Gimeno Sacristán, J. y Pérez Gómez, A. “Comprender y transformar la enseñanza.” Madrid, Morata.
Guarro Pallás, A. (2002). “Curriculum y Democracia. Por un cambio de la cultura escolar”. Barcelo-na: Octaedro.
Hoffmann, J. (2010). “Evaluación mediadora” en Anijovich R. (comp.). “La evaluación significativa”. Paidós.
Karlheinz Geibler y Hege (1997). “Acción Socioeducativa”. Madrid: Narcea.
Litwin E., y otros. (1998). “La evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporá-neo”. Educador: Paidós.
Pérez Campanero, M. P. (1995). “Como detectar las necesidades de intervención socioeducativa”. Madrid: Narcea.
Perrenoud, P. (1997). “La evaluación de los alumnos. De la producción de la excelencia a la regu-lación de los aprendizajes. Entre dos lógicas”. Colihue.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
La aceptación de un original por parte de la revista implica la cesión no exclusiva de los derechos patrimoniales de los/as autores/as en favor del editor, quien permite la reutilización, luego de su edición (postprint), bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0).
Acorde a estos términos, el material se puede compartir (copiar y redistribuir en cualquier medio o formato) y adaptar (remezclar, transformar y crear a partir del material otra obra), siempre que a) se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista y URL de la obra), b) no se use para fines comerciales y c) se mantengan los mismos términos de la licencia.
La cesión de derechos no exclusivos implica que luego de su edición (postprint) en Trayectorias Universitarias los/as autores/as pueden publicar su trabajo en cualquier idioma, medio y formato; en tales casos, se solicita que se consigne que el material fue publicado originalmente en esta revista.
Tal cesión supone, también, la autorización de los/as autores/as para que el trabajo sea cosechado por SEDICI, el repositorio institucional de la Universidad Nacional de La Plata, y sea difundido en las bases de datos que el equipo editorial considere adecuadas para incrementar la visibilidad de la publicación y de sus autores/as.
Asimismo, la revista incentiva a los/as autores/as para que luego de su publicación en Trayectorias Universitarias depositen sus producciones en otros repositorios institucionales y temáticos, bajo el principio de que ofrecer a la sociedad la producción científica y académica sin restricciones contribuye a un mayor intercambio del conocimiento global.
