Reflexiones acerca del trabajo en el aula-taller para comprender un texto disciplinar

Autores

  • Ivone Gabriela Quispe Instituto de Teoría Historia y Crítica del Diseño (IDIS) | Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño | Universidad Nacional de San Juan https://orcid.org/0000-0003-1185-9008
  • Fernando Giudici Instituto de Teoría Historia y Crítica del Diseño (IDIS) | Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño | Universidad Nacional de San Juan https://orcid.org/0000-0002-7578-9769
  • Augusto Núñez Instituto de Teoría Historia y Crítica del Diseño (IDIS) | Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño | Universidad Nacional de San Juan https://orcid.org/0000-0002-5849-3683
  • Cecilia Torres Instituto de Teoría Historia y Crítica del Diseño (IDIS) | Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño | Universidad Nacional de San Juan https://orcid.org/0000-0001-5273-6691
  • Marisol Vedia Instituto de Teoría Historia y Crítica del Diseño (IDIS) | Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño | Universidad Nacional de San Juan https://orcid.org/0000-0003-3660-1003

DOI:

https://doi.org/10.24215/24690090e110

Palavras-chave:

lecto-comprensión, escritura académica, estrategia didáctica

Resumo

El presente trabajo está enmarcado en el proyecto interno de investigación de FAUD-UNSJ “Configuraciones didácticas para el abordaje del campo de la Teoría, historia y crítica arquitectónica en el primer año de la carrera de Arquitectura y Urbanismo”. El material teórico con el cual se abordó este artículo, pertenece a la bibliografía del curso “Teoría y aplicación didáctica en la enseñanza universitaria” de la carrera de Formación docente de la secretaría de Posgrado FFHA-UNSJ. El desarrollo de dicho trabajo constó en la descripción de lo planificado y de lo sucedido en el aula de cuatro encuentros: clases-taller. Con el objetivo de reflexionar para repensar estrategias didácticas contextualizadas en el aula del “hoy” compleja y diversa. Los resultados que se esperan son de diagnóstico con respecto al manejo de textos y con ello poder propiciar la construcción y apropiación del hábito de la lectura y escritura académica desde un lugar más consciente, para las y los estudiantes. Se espera que la cátedra pueda afianzar y profundizar estos ejercicios de observación, análisis y reflexión de la práctica docente. Y, por último, que sea un aporte a la planificación de la asignatura del año siguiente y al informe final de proyecto interno.    

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Referências

Anijovich, R. y Mora, S. (2010). Estrategias de enseñanza. Otra mirada al quehacer en el aula. Aique grupo editor.

Gvirtz, S. y Palamidessi, M. (2006). El ABC de la tarea docente: currículum y enseñanza, Aique grupo editor.

Cátedra IPP. (2019). Planificación de cátedra, Introducción al pensamiento proyectual, FAUD-UNSJ.

Maggio, M. (2018). Reinventar la clase en la universidad. Paidós.

Quiroga, R. B. y Bunge, P. D. (2022). Teoría y aplicación didáctica en la enseñanza universitaria, FoDo, FFHA-UNSJ.

Publicado

2022-12-29

Como Citar

Quispe, I. G., Giudici, F., Núñez, A., Torres, C., & Vedia, M. (2022). Reflexiones acerca del trabajo en el aula-taller para comprender un texto disciplinar. Trayectorias Universitarias, 8(15), 110. https://doi.org/10.24215/24690090e110