Theoretical and methodological articulations between the processes of educational inclusion-exclusion, group cohesion and performance
DOI:
https://doi.org/10.24215/2422572Xe065Keywords:
group cohesion, educational inclusion-exclusion, performance, school, school groupAbstract
The school space is powerful in its ability to institute subjective contents that reproduce or transform the social order. For this reason, Psychology needs to contribute to producing transformed and transformative school institutions. However, it suffers from separations between its disciplines that limit its actions. The article presents the premises for a transdisciplinary view of the school. A model is articulated that proposes a way of diagnosing and transforming the reality of these institutions from three processes: group cohesion, educational inclusion-exclusion and performance. The model uses the educational institution and the school group as units of analysis as a conditioned psychological space, but also transformative. This allows an analysis from the multidetermination of the processes of the subjectivity-group relationship in social contextuality. It places responsibility on institutions and focuses on subjective processes in relation to structural elements.
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