Desarrollo conceptual, metáfora y metonimia. Un modelo para comprender la trayectoria cognitiva del concepto ‘appoggio’

  • Nicolás Alessandroni IIF - Instituto de Investigaciones Filosóficas (SADAF) / CONICET - Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas Laboratorio para el Estudio de la Experiencia Musical (FBA-UNLP)
Palabras clave: desarrollo conceptual, habilidades, metáfora, metonimia, canto, pedagogía vocal, appoggio

Resumen

En el ámbito de la investigación psicológica vinculada a la pedagogía de la voz cantada, se ha demostrado la utilidad de la Teoría de la Metáfora Conceptual para la comprensión de ciertos fenómenos educativos que tienen lugar en situaciones de clase. Particularmente, se evidenció que la traslación que esta teoría propone respecto de la metáfora desde el nivel del nombrar al nivel del pensar permite comprender más cabalmente la utilización de lenguaje figuratvo en la clase de canto como una herramienta para promover mayores grados de signifcación y conceptualización de la práctica vocal. No obstante, existe una cuestión que no ha sido sufic-entemente indagada: la relación entre el pensamiento metonímico y los conceptos asociados a la performance vocal. En este trabajo sostenemos que ciertas problemáticas pedagógico-vocales pueden repensarse a partir de una discusión sobre la naturaleza de los conceptos propios del campo en términos de las categorías pensamiento metafórico y metonímico. Apelando a datos provenientes de una encuesta realizada anteriormente, se propone y discute un modelo de desarrollo del concepto de appoggio basado en tres realizaciones conceptuales: primaria, secundaria y terciaria. Se sugiere que dicha discusión podría colaborar en la dilucidación de la naturaleza del desarrollo conceptual longitudinal técnico-vocal general.

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Biografía del autor/a

Nicolás Alessandroni, IIF - Instituto de Investigaciones Filosóficas (SADAF) / CONICET - Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas Laboratorio para el Estudio de la Experiencia Musical (FBA-UNLP)
Es doctorando en Filosofía (FaHCE-UNLP), maestrando en Psicología Cognitiva y Aprendizaje (FLACSO-UAM) y Becario Doctoral Interno (CONICET) con lugar de trabajo en el Instituto de Investigaciones Filosóficas (IIF) de la Sociedad Argentina de Análisis Filosófico (SADAF). Es investigador del Programa de Incentivos de la UNLP en diferentes proyectos de I+D, con lugar de trabajo en el Laboratorio de Investigaciones en Psicoanálisis y Psicopatología (LIPPSI) y el Laboratorio para el Estudio de la Experiencia Musical (LEEM). Asimismo, se desempeña como director del Grupo de Investigaciones en Técnica Vocal (GITeV-UNLP). Sus intereses de investigación se vinculan con las grandes áreas de la Psicología del Desarrollo y la Filosofía de la Mente, y, particularmente, con el desarrollo ontogenético desde la perspectiva de la Pragmática del Objeto y con la caracterización cognitiva y metafísica de las habilidades. En el ámbito de la Extensión Universitaria ha participado, desde el año 2009, en 12 proyectos acreditados y subsidiados, como integrante, coordinador, co-director y director. Actualmente, dirige dos proyectos de Extensión acreditados y subsidiados (“Expresión Vocal para el desarrollo comunitario. Inclusión, creatividad y recreación” y “Pedagogía Vocal Contemporánea, Educación y Comunidad: ampliando el vínculo”) y coordina un proyecto, también acreditado y subsidiado (“Intervenciones estratégicas del lazo parento-filial: detección de problemáticas intersubjetivas tempranas”). Desde 2014 es miembro del Banco de Evaluadores de Proyectos de Extensión Universitaria de la UNLP. Su producción escrita incluye 3 libros, 6 capítulos de libros, 14 artículos en revistas nacionales e internacionales, y más de 30 artículos completos publicados en actas de eventos científicos nacionales e internacionales.

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Publicado
2015-12-18
Cómo citar
Alessandroni, N. (2015). Desarrollo conceptual, metáfora y metonimia. Un modelo para comprender la trayectoria cognitiva del concepto ‘appoggio’. Epistemus. Revista De Estudios En Música, Cognición Y Cultura, 3(2), 69-87. https://doi.org/10.21932/epistemus.3.2972.2
Sección
Artículos originales de investigación

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