Las maestrías como espacios de articulación entre investigación y práctica profesional
DOI:
https://doi.org/10.24215/24690090e204Palavras-chave:
tesis de maestría, producción de conocimiento, posgrado, transferencia social, conocimiento situado, UNLPResumo
El presente artículo analiza las tesis de maestría defendidas en la Universidad Nacional de La Plata (UNLP) entre 2018 y 2022. Desde una perspectiva institucional e interpretativa, se examina el papel de las maestrías como espacios intermedios entre la investigación y la práctica profesional, destacando su función como nodos de articulación entre el conocimiento académico y la intervención social. El estudio se basa en el relevamiento y análisis de los volúmenes institucionales de tesis de maestría, considerando su distribución temática, metodológica y epistemológica. Los resultados muestran una fuerte diversidad de enfoques, con predominio de líneas de investigación orientadas a la educación, la comunicación, el urbanismo, el ambiente, la salud y la gestión pública. El artículo propone que las maestrías constituyen un ámbito estratégico para la producción de conocimiento situado y socialmente comprometido, y que su desarrollo fortalece el papel de la universidad pública como agente activo en la transformación social.
O texto completo do artigo está disponível neste idioma: Espanhol.
Referências
Borón, A. (2005). La libertad académica en América Latina. CLASO.
Borón, A. (2008). Consolidando la explotación. La academia y el Banco Mundial contra el pensamiento crítico. Espartaco.
De Sousa Santos, B. (2005) La universidad en el siglo XXI. Para una reforma democrática y emancipadora de la universidad. Miño y Dávila.
De Sousa Santos, B. (2009). Una epistemología del sur: la reinvención del conocimiento y la emancipación social. Siglo XXI Editores.
Di Berardino, M. A. (Comp.). (2023). Tesis de maestría 2018-2020. EDULP. https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/152740
Di Berardino, M. A. (Coord.). (2023). Tesis doctorales 2020-2022. Especial pandemia. EDULP. https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/161608
Didriksson, A. (2016). Educación superior y producción de conocimiento en América Latina. UNAM.
Freire, P. (1985). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI Editores.
Haraway, D. (1993). Saberes situados: el problema de la ciencia en el feminismo y el privilegio de una perspectiva parcial. En M. C. Cangiano y L. DuBois (Eds.), De mujer a género (pp.115-144). CEAL.
León Balderrama, J. I., López Leyva, S. y Sandoval Godoy, S. A. (2009). Actividades de transferencia del conocimiento de los investigadores académicos en el estado de Sonora. Revista de la Educación Superior, 38(151), 85–111.
León Balderrama, J. I. y Sandoval Godoy, S. A. (2009). Transferencia social del conocimiento. Universidad Autónoma de Zacatecas.
Puiggrós, A. (2005). Volver a educar: el desafío de la educación argentina al final del milenio. Galerna.
Schön, D. A. (1983). El practicante reflexivo: cómo piensan los profesionales en acción. Libros básicos.
Stengers, I. (2019). Otra ciencia es posible. Manifiesto por una desaceleración de las ciencias. Ned Ediciones.
Stubrin, A. (2003). Configuración universitaria y política pública de educación superior en la Argentina. CONEAU.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2025 María Silvina Souza, Carlos José Giordano, Mario Andrés Migliorati, Emiliano Rimoldi
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Acorde a estos términos, el material se puede compartir (copiar y redistribuir en cualquier medio o formato) y adaptar (remezclar, transformar y crear a partir del material otra obra), siempre que a) se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista y URL de la obra), b) no se use para fines comerciales y c) se mantengan los mismos términos de la licencia, sin que sea necesario pedir permiso previo al editor o al/la autor/a.
