The work of teaching in secondary school: The relationship to knowledge as a possible prescription
DOI:
https://doi.org/10.24215/24690090e202Keywords:
work of teaching, relationship to knowledge, secondary school, teachingAbstract
This paper is part of a research study that explores the institutional conditions and the supportive effects involved in the educating work within a secondary school located in the non-metropolitan area of the Province of Buenos Aires. It aims to analyze how secondary school teachers define teaching as an object of work and how, in narrating it, prescriptions about their practice emerge, with the relationship to knowledge taking a central place. Drawing on an articulation between institutional pedagogy and the psychodynamics of work (Nicastro, 2022; Dejours, 2013), the “relationship to knowledge” (Beillerot, 1998; Charlot, 2007; Vercellino, 2019, 2021) is approached as a notion that enables an understanding of how the relationships teachers build with knowledge operate as a form of prescription for their work of teaching. Based on the analysis of in-depth interviews with teachers, two key features are identified: the influence of the relationship to knowledge in the definition of the task, and its role in delineating the field of intervention. Finally, the paper concludes by posing a question about the performative character (Vercellino, 2019) that the relationship to knowledge assumes in the work of teaching, as a way to deepen the understanding of its subjective and situated dimension.
Full-text of the article is available for this locale: Spanish.
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