¿"La letra con sangre entra"? El suelo moral que da forma a las propuestas de los EduTubers "nerds"

Verónica Tobeña

doi:10.24215/24690090e203

Authors

Verónica Tobeña Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, Argentina https://orcid.org/0000-0002-1538-6482

DOI:

https://doi.org/10.24215/24690090e203

Keywords:

edutubers, school, relationship to knowledge, moral framework

Abstract

This article analyzes the proposals of three science-oriented EduTubers –Linguriosa, La Hiperactina, and Date un vlog– in order to examine the moral foundations that underpin their relationship with knowledge and with their audiences. Drawing on Charlot’s (2007) notion of the “relationship to knowledge”, the study explores its epistemic, identity-related, and social dimensions. In their relationship with the world, these EduTubers adopt systemic and narrative approaches that, following Bateson, restore the complexity of knowledge through meaningful stories that awaken curiosity and desire, distancing themselves from the encyclopedic tradition and from the ascetic moral framework embodied in the maxim “learning comes through suffering”. In the relationship with oneself, they combine multimodality, hypertextuality, and a strong emotive enunciation, enabling identification processes and learning experiences that weave together reason and emotion. In the relationship with others, they replace pedagogical hierarchies with horizontal bonds grounded in charisma, authenticity, and extimacy, positioning themselves as influencers rather than authority figures. The analysis suggests that these proposals embody an ethic in which desire becomes the driving force of knowledge, offering an alternative to duty and sacrifice as the core principles of education and opening a horizon more attuned to contemporary sensibilities

Full-text of the article is available for this locale: Spanish.

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