Desempeño en la educación superior: entre el éxito y la calidad del aprendizaje

Saeed Paivandi; Anaelle Milon

doi:10.24215/24690090e200

Authors

Saeed Paivandi University of Lorraine, France https://orcid.org/0000-0002-0517-2640
Anaelle Milon University of Lorraine, France https://orcid.org/0000-0003-1608-8062

DOI:

https://doi.org/10.24215/24690090e200

Keywords:

learning perspective, quality of learning, student pathway, performance, relationship to knowledge

Abstract

The university is a crucial moment in the construction of a complex and plural type of learning, conceived according to the articulation of different knowledges and their subsequent mobilization in real situations. Upon entering university, the student faces the challenges of university learning, the development of another manner of learning, a more significant intellectual autonomy, and a new relationship to knowledge. The key distinction between different learning perspective relates to the meaning that students ascribe to academic work, its significance, and how they engage with their studies. In debates about students' trajectory in higher education, the focus on student performance and the success/failure dichotomy risks marginalizing the quality of learning and the relationship students maintain with academic knowledge. By referring to several recent studies, our text attempts to develop a critical analysis of the debates surrounding student performance in French research

Full-text of the article is available for this locale: Spanish.

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