Desempeño en la educación superior: entre el éxito y la calidad del aprendizaje

Saeed Paivandi; Anaelle Milon

doi:10.24215/24690090e200

Autores

Saeed Paivandi University of Lorraine, France https://orcid.org/0000-0002-0517-2640
Anaelle Milon University of Lorraine, France https://orcid.org/0000-0003-1608-8062

DOI:

https://doi.org/10.24215/24690090e200

Palavras-chave:

perspectiva del aprendizaje, calidad del aprendizaje, trayectoria estudiantil, desempeño, relación con el saber

Resumo

La universidad representa un momento crucial en la construcción de un aprendizaje complejo y multifacético, concebido en términos de la articulación de diferentes tipos de saberes y su posterior aplicación en situaciones reales. Desde sus primeros días en la universidad, se anima a los estudiantes a afrontar los retos del aprendizaje universitario, a desarrollar una forma distinta de aprender, un nuevo rigor, una mayor autonomía intelectual y una nueva relación con el saber. La principal distinción entre las diferentes formas de aprender reside en el significado que los estudiantes atribuyen al trabajo académico, su relevancia y cómo se involucran con sus estudios. En los debates sobre las trayectorias de los estudiantes en la educación superior, el enfoque en el desempeño estudiantil y la dicotomía éxito-fracaso corre el riesgo de marginar la calidad del aprendizaje y la relación que los estudiantes mantienen con el saber académico. Basándose en varios estudios recientes, este texto pretende ofrecer un análisis crítico de los debates en torno al desempeño estudiantil en la investigación en Francia.

O texto completo do artigo está disponível neste idioma: Espanhol.

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