The relationship with knowledge in nursing education: Tensions surrounding care
DOI:
https://doi.org/10.24215/24690090e201Keywords:
nursing, care, relationship with knowledge, university educationAbstract
This article explores the connections between prior and university knowledge regarding care in general, and nursing care in particular, within the Nursing Bachelor's Degree program at the Complejo Universitario Regional Zona Atlántica y Sur (CURZAS) of the Universidad Nacional del Comahue (Argentina), from the students' perspective. The analysis focuses on records from workshops conducted with students in 2024, using a methodological approach that combined knowledge assessments and social mapping. The perspectives on care expressed in the workshops reveal two types of tensions. On the one hand, related to extracurricular learning about care and the students' positioning as the first generation of university students in their families, tensions emerge between individualized and collective ways of experiencing university life. On the other hand, we identified tensions between objectified, practical, and relational knowledge, which refer to the coexistence of notions about care based on common sense that define it as a naturalized and romanticized practice —and reproduces meanings based on which nursing has been historically subordinated— and critical notions, identified towards the end of training, that address it as a complex theoretical object and professional knowledge.
Full-text of the article is available for this locale: Spanish.
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