La relación con el saber en la educación en enfermería: tensiones en torno al cuidado
DOI:
https://doi.org/10.24215/24690090e201Palavras-chave:
enfermería, cuidado, relación con el saber, educación universitariaResumo
Este artículo indaga en las articulaciones entre saberes previos y universitarios en torno al cuidado en general y enfermero en particular en la Licenciatura en Enfermería del Complejo Universitario Regional Zona Atlántica y Sur (CURZAS) de la Universidad Nacional del Comahue (Argentina), desde la perspectiva de las y los estudiantes. El análisis se centra en los registros de talleres realizados con estudiantes en 2024, desde un abordaje metodológico que articuló balances de saber y cartografía social. Las perspectivas sobre el cuidado que se expresaron en los talleres remiten a dos tipos de tensiones. Por un lado, vinculadas con aprendizajes extracurriculares en torno al cuidado, y con el posicionamiento de las y los estudiantes como primera generación universitaria, aparecen tensiones entre modalidades individualizadas y colectivas de transitar la universidad. Por otro lado, identificamos tensiones entre saberes objetivados, prácticos y relacionales, que remiten a la coexistencia de nociones sobre el cuidado basadas en el sentido común que lo define como práctica naturalizada y romantizada —y reproduce sentidos en base a los que se ha subalternizado históricamente a la enfermería— y nociones críticas, identificadas hacia el final de la formación, que lo abordan como objeto teórico complejo y saber profesional.
O texto completo do artigo está disponível neste idioma: Espanhol.
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