Myriam Southwell: “Movilizar a los estudiantes es conmoverlos para que puedan elegir aprender”. Una lectura entre las desigualdades sociales y la jerarquización docente
Palabras clave:
Inclusión, Calidad educativa, Enseñanza universitariaResumen
Myriam Southwell es Doctora en Ciencias de la Educación, distinguida con el Ph.D. del Departamento de Gobierno de la Universidad de Essex, Inglaterra. En su amplia trayectoria de formación obtuvo el título de Magister en Ciencias Sociales por la FLACSO, Profesora y Licenciada en Ciencias de la Educación por la Universidad Nacional de La Plata.
Reconocida por su labor y producción académica, entre sus publicaciones se destaca “La escuela y lo justo: ensayos acerca de las medidas de lo posible” (compilación en colaboración con Antonio Romano, UNIPE: Editorial Universitaria, 2012); “La educación secundaria en Argentina. Notas sobre la historia de un formato” en Tiramonti Guillermina (dir.); “Variaciones sobre la forma escolar. Desafíos a la escuela media tradicional en un contexto fragmentado” (FLACSO/Homo Sapiens, 2011); “Política y educación: ensayos sobre la fijación del significado” en Cruz Pineda Ofelia y Echevarría Canto Laura (coord.); “Investigación educativa. Herramientas teóricas y análisis político del discurso” (Casa Editorial Juan Pablos, México, 2008); “Aportes para un programa futuro de historia de la educación argentina” en coautoría con Nicolás Arata, en History of Educatión & Children Literature, (Università Degli Studi De Macerata, Italia, 2011).
Actualmente se desempeña como Secretaria Académica de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales Sede Argentina. Es investigadora del CONICET y titular de la cátedra Historia de la Educación Argentina y Latinoamericana de la Universidad Nacional de La Plata, desde donde investiga y coordina trabajos de historia, teoría y política educativa.
En diálogo con Trayectorias Universitarias la pedagoga recupera algunos debates sobre la inclusión educativa, la calidad del sistema educativo, la enseñanza universitaria y las transformaciones en la relación entre los/as estudiantes y el conocimiento, desde las cuales nos situamos para repensar las prácticas docentes en el contexto actual.
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