El desarrollo de las interacciones triádicas tempranas: Dinámicas musicales de interacción en el primer año

Ana Moreno-Núñez; Ainhoa Fernández-Alcaide; Noemí Martín-Ruiz

doi:10.24215/2422572Xe088

Autores/as

Ana Moreno-Núñez Universidad Autónoma de Madrid (España) http://orcid.org/0000-0002-0397-2513
Ainhoa Fernández-Alcaide Universidad Autónoma de Madrid (España)
Noemí Martín-Ruiz Universidad Autónoma de Madrid (España) https://orcid.org/0000-0002-9836-5280

DOI:

https://doi.org/10.24215/2422572Xe088

Palabras clave:

interacciones triádicas tempranas, dinámicas musicales, mediación del adulto, materialidad, desarrollo temprano

Resumen

El primer año de vida es crucial para el desarrollo del niño. En él se desarrollan habilidades cognitivas básicas que contribuyen a dar forma a sus interacciones diarias con los demás y con el mundo material, en las que la acción de los adultos es clave. Desde muy pronto, los adultos promueven instancias de interacción triádica (adulto-bebé-objeto) a través del uso de signos musicalmente organizados (e.g. gestos o demostraciones del uso de objetos) que facilitan su comunicación y co-regulación psicológica con el niño. Si bien la organización musical de las interacciones diádicas adulto-bebé ha sido ampliamente descrita desde las tesis sobre musicalidad comunicativa, su estudio en el marco de la triadicidad es aún limitado. Este artículo discute cómo la estructura y dinámicas musicales de las interacciones triádicas tempranas podrían contribuir a nuestra comprensión del desarrollo del niño, así como del impacto que supondría en él la mediación del adulto.

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Biografía del autor/a

Ana Moreno-Núñez, Universidad Autónoma de Madrid (España)

Licenciada en Pedagogía (2007), y Psicopedagogía (2009), con Premio Extraordinario Fin de Carrera a la Excelencia Académica por la Universidad de Málaga (España). Guiada por su interés en el desarrollo temprano y en la progresiva construcción de las interacciones sociales, completa sus estudios doctorales con mención internacional en la Universidad Autónoma de Madrid, acerca de la mediación de los adultos en el desarrollo comunicativo del niño a lo largo del primer año de vida. Ha ejercido como Profesora Adjunta en la Universidad Europea de Madrid (2014-2016) y la Universidad a Distancia de Madrid (2015-2016), y más tarde obtuvo contrato internacional en concurrencia competitiva como Postdoctoral Research Fellow en el National Institute of Education - Nanyang Technological University de Singapur (2016-2017). Desde 2018 es Profesora Ayudante Doctora, primero en la Universidad de Valladolid y, actualmente, en la Universidad Autónoma de Madrid. Sus intereses investigadores se centran en las interacciones adulto-bebé y su influencia en el desarrollo cognitivo y comunicativo temprano, con especial énfasis en el desarrollo de análisis microgenéticos.

Ainhoa Fernández-Alcaide, Universidad Autónoma de Madrid (España)

Graduada en Psicología (2015) con Premio Extraordinario Fin de Carrera por la Universidad Complutense de Madrid (España). Su interés por el estudio del comportamiento humano y animal, y el vínculo que se establece entre ambos, le lleva a completar sus estudios con el Máster en Etología Aplicada en la Universidad Autónoma de Madrid, especializándose en Terapia Asistida con Animales. Desde entonces, colabora con diversas asociaciones realizando sesiones de terapia asistida con animales dirigidas a diversos colectivos. Simultáneamente, se especializa en desarrollo infantil y educación a través del Máster en Formación del Profesorado, en la especialidad de Orientación Educativa, en la Universidad Rey Juan Carlos de Madrid (2017), siendo también experta en Psicología Infantil y Adolescente e Inteligencia Emocional por la misma universidad. Ha desarrollado su labor profesional en centros de Atención Temprana, llevando a cabo evaluaciones e intervenciones psicopedagógicas en niños/as con alteraciones del desarrollo y dificultades de aprendizaje. Actualmente, cursa el Máster en Psicología General Sanitaria en la Universidad Nacional de Educación a Distancia (España) y cuenta con un contrato predoctoral en el grupo MusicalETI de la Universidad Autónoma de Madrid, mediante el cual investiga las interacciones triádicas tempranas y su influencia en el desarrollo.

Noemí Martín-Ruiz, Universidad Autónoma de Madrid (España)

Tras completar sus estudios superiores de música en la especialidad de piano (2012) y obtener el Grado en Interpretación de Música antigua con instrumento clavecín (2014), ambos por el Conservatorio Superior de Música Salvador Seguí, se gradúa como Maestra de Educación Primaria (2015) en la Universidad Jaume I de Castellón (España). Su desarrollo profesional ha sido simultáneo a nivel educativo y musical, desarrollando, por un lado, una carrera pianística profesional como solista y en agrupaciones musicales y, por otro, en docencia y pedagogía musical como maestra de Educación Primaria (2015-2018), profesora de lenguaje musical, música para bebés (0-3 años), música y movimiento (3-6 años) e interpretación pianística. Además, ha sido autora de cursos formativos a nivel universitario en materia de educación. En 2019 completa sus estudios de Máster Universitario en Educación Universitaria en la Universidad Europea de Madrid, adquiriendo experiencia en enseñanza superior e iniciándose en investigación académica. Actualmente forma parte del grupo de investigación MusicalETI de la Universidad Autónoma de Madrid, en el que contribuye al estudio de las interacciones triádicas y sus dinámicas musicales en edades tempranas.

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